区域活动的开展是一项长期而又艰巨的任务。它需要教师根据主题教学活动做好区域规划；需要教师根据幼儿能力的提升不断更新区域材料；还需要教师在幼儿区域活动时做好适时、高效的指导和引领。 有效规划区域有专家曾说：“巧妙、合理、安全是有效进行区域布局的关键。有效区域规划重在空间合理、数量合理、内容合理。”丰富区域提示性材料。图示模板、步骤图、进区规则等对不识字、自我约束能力弱、理解能力差的幼儿是最好的提示，它能启发幼儿，帮助幼儿正确使用材料和工具。我们很多幼儿园区域材料不够丰富，图示和步骤图、进区规则、具有提示作用的范例还不具体等。需要教师和幼儿根据自己班级实际情况积极创设。例如：教师与幼儿一起设定进区规则，画上三个小朋友手拉手，代表本区只能有三名幼儿进入等，起约束、提醒作用。在美工区贴上与主题相关的某件物品的折叠步骤，建构区某种物品的搭建方法，编制区某种材料的使用步骤等，起提示、引导作用。在建构区贴上几幅有特点的建筑图片，其形状最好适合本班建构区材料搭建，起激发灵感、仿照的作用。表演区应设立独立空间。表演区特别是音乐表演区总是影响其他区域幼儿，不适合在教室开展。将表演区搬到走廊或设置在户外、大厅。这样其他区域的幼儿才能更加专心、专注，表演区的场景布置才会更加宽敞，音乐也能毫无顾忌地播放，还可以跟其他班级共享本区域，激发幼儿表演的灵感与兴趣。丰富幼儿作品展示台。幼儿绘画作品、折纸、剪纸等都有分享空间，但建构区作品、手工作品受面积的限制，基本没有展示空间。不要强调空间的狭小，要充分挖掘可利用的空间，利用窗台、墙面、吊饰、视频中提到的隔断等展示幼儿的劳动成果，因为它是培养幼儿自信，幼儿相互交流、分享的最佳平台。将幼儿比较有特色的作品留展。如果班内幼儿美工或者建构了一件不错的作品，教师在区域观察时应告诉幼儿本作品完成后不用拆。如果材料多，可以在“作品展示台”展示一段时间起榜样作用，如果材料少则等下次区域活动前再拆。有效投放材料有专家提出：“有效投放材料重在材料的安全、多样、可操作性。”材料投放要丰富，虽多但精。特别是半成品材料的收集要广泛发动幼儿和家长一起收集。材料虽然要丰富，但种类数量要精。我们要经常反思：“我利用这些材料期待幼儿有什么样的表现呢？它能让幼儿干什么？这项工作还存在什么潜在的价值，还可以怎样改善？”如此，我们的材料才能避免种类单一、数量不足或者材料无用的现象。期待幼儿有什么样的行为就要准备什么样的材料，要有针对性。有的材料要随主题教育内容、活动目标的变化而变化，有难易度，有增减等变化。反思冷门现象找出改进策略。有时有的区域会出现冷门现象，比如图书角，这应该引起我们反思：投放的图书是否符合幼儿年龄特点？幼儿是不是对投放的图书不感兴趣了？种类是否太单一？如果是图书少，将图书与其他班互换一下。如果图书多，将图书分期投放，以此吸引幼儿。将幼儿用书与进行中的主题挂图、卡片、自制图书、幼儿自带图书等适时地投放些，引发幼儿的共同话题。在不同年龄班投放不同的图书修补材料和步骤图，让幼儿修补图书，丰富图书区的活动。充分利用好乡土资源，在中大班投放不同的材料让幼儿自制图书。比如，将自然环境中观察到的七星瓢虫的生活习性及现象，采用连环画的形式制成自制图书供幼儿相互阅读和交流。将在户外活动中捡到的落叶在美工区制作完成后，教师和幼儿装订成册放到阅读区供幼儿阅读。有效进行引导有的教师在活动中不知道怎样适时、有效地指导幼儿。教师与幼儿活动前的引导和活动后的交流空洞，无针对性。要指导先观察，由此确定是否需要指导以及指导的时机。许多教师往往存在过度指导或者放任不指导或者不知怎样指导等。专家强调：“有效的区域指导，重在教师的观察、倾听，切忌干预式指导。教师要适时介入，可用直接指导和间接指导的方法，帮助幼儿提高活动水平。”尊重幼儿活动的盲目性、多变性及个别需要。时机指导非常重要，也非常难把握，我们要认真钻研《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》中“如何利用《指南》观察和了解幼儿”部分，“根据幼儿的年龄特点和区域功能进行有针对性的指导”，指导的重点应有利于幼儿的自我学习和发展，不要干预过多。同时，教师也要做好观察记录，两名教师分工，一名教师主要负责全体幼儿的观察与指导，另一名教师则有针对性地记录，为活动前的引导和活动后的交流做准备。教师要意识到活动前的引导和活动后的交流非常重要。有针对性的交流会为每次的区域活动起到很好的承前启后的作用。笔者曾经观摩到一个幼儿园的老师在活动后的交流非常有针对性，她问一名幼儿：“你在区域活动中干什么了？”幼儿回答：“做小灯泡亮了的实验了。”教师接着问：“亮了吗？”幼儿回答：“亮了。”到这里我们很多教师就会用“很棒”将此谈话终止，交流下一个事情。而这位教师并不是这样做的，她接着问：“尝试了几次才亮的？”幼儿回答：“三次。”教师和其他幼儿一起总结：“哇，我们的这个小实验员挺有耐心的，尝试了第一次第二次都没有成功，又尝试了第三次……”教师对幼儿做事的坚持性给予了鼓励与肯定。不管是活动前的引导还是活动后的小结都很重要，它会间接告诉幼儿很多信息：“本次区域活动我要向谁学习，区域活动结束自己收完材料后要主动帮助别人收。下次区域活动我还玩这个，我又想到更好的办法了……”区域活动前的引导可以是上次区域活动存在的问题，可以是昨天某一活动的延续说明，还可以是新材料的介绍等等。区域活动后的小结要避免泛泛而谈，点评要有针对性：“这件作品好吗？你觉得哪里好？怎样会变得更好呢？如果是你，你还会怎样做？”对幼儿起到提醒或榜样的作用，为活动的进一步开展做好铺垫。 总之，真正做到“区域活动三有效”不是一日之功。正如专家所说：“区域活动是幼儿在教师有准备的环境中，在相对宽松和自由的氛围里，通过自愿选择、自主参与、自由合作，满足其个性化学习和发展需要的活动。”“它能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿的自尊心和自信心。在发挥幼儿的主体性，发展幼儿的操作能力和探索能力方面具有明显优势。”同时它还有利于教师对幼儿的全面观察，与家长交流时对幼儿的评价也更加准确。
《纲要》中指出，幼儿是积极的活动者和主动的学习者。直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。区域活动正好符合了幼儿的这一特点。它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、选择活动的环境，让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动。活动区正是以幼儿已有经验为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。在这类活动区中，幼儿会综合运用已有知识，来表达意愿、展示能力，在充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。由他们根据自己的能力，已有经验去探索，去发现，使他们真正成为活动的主人。那么，作为教师的我们，如何才能更加有效的开展区域活动呢? 我认为主要应从区域环境的创设、区域活动材料的投放、区域活动中教师应从这几方面来思考: 1.区域环境的创设 《纲要》中指出:环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。而幼儿是一个的个体，既然是个体，他的个性品质就会各不相同，发现问题、问题、对待问题、解决问题的能力也会各不相同，区域活动的创设就是要满足各层次孩子的心理需求，让他们在区域活动中可以按照自己的方式去探索、学习和发展。根据《纲要》要求，我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。所以在创设各区域时要注意: (1)首先根据幼儿的认知特点、年龄特点、兴趣、季节及教学活动的开展，通过与幼儿探讨来设置区角。创设的区角，能够激发幼儿的探索兴趣，引发幼儿主动思考，与幼儿产生互动的区域活动环境，要能够充分发挥幼儿的主体作用，使活动区域成为促进幼儿自主性学习的一片沃土。 环境的创设应以幼儿的生活经验能力水平为基本条件，尊重幼儿的经验创设与他经验相符合的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣。比如对于小班的环境创设，由于孩子最典型，最熟悉的生活经验是就家，接触最多的是家人，我们就为小班孩子创设了温馨的，色彩鲜艳的家的环境。 (2)要善于利用班级环境现有的活动空间，采用固定和灵活设置相结合，创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰。尽可能地使活动动静分区:将较为安静的区域安排在教室里面的位置:如语言区、计算区;相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口:如表演区、科学区等。并根据游戏情况灵活调整。 (3)要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。小班幼儿正处于游戏、平行游戏的阶段，因此各区域的建立应该要相对而不封闭。 2.区域活动材料的投放 活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料，幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。故操作材料是区域活动的灵魂，影响着幼儿活动的内容和进程。投放的材料要要能够使幼儿增长知识、获得有益经验、锻炼技能、激感。 (1)教师要为幼儿提供时间、空间、及工具等方面的物质材料。投放的材料要具安全性、科学性、多样性，这样才能充分挖掘其教育价值，才能发展和调动幼儿内部驱动力的，只有在这样的空间，孩子的心理需求才可以得到满足的，幼儿才可以自主选择，才能按照自己的意愿去操作，去探索。 (2)根据班级的教育目标，结合幼儿的年龄特点和兴趣来投放材料，材料要具有探索性、层次性、递进性，适宜性、和教育性，材料要能为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化需要，让他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动活泼、主动愉快地操作学习。并且根据幼儿的兴趣和发展的需要及时进行更新和调整。特别要注意利用废旧物品和自然材料。 比如小班孩子，根据其年龄特点，就要选择颜色鲜艳、形象生动或者是生活化的材料。在小班时，我们用废旧的大纸箱、大纸盒、牛奶盒、各种瓶子等了形象逼真的床、灶台、饮水机、冰箱、衣柜等家具及厨用具，投放了各种绒毛动物玩具及一些小服装，给孩子们创设了一个逼真的娃娃家。孩子们一进入到这里，很自然的就模仿起爸爸妈妈，来照顾这些小动物们。当它们的爸爸妈妈，给小动物们穿衣服，喂食物，带它们出去玩，生病了带着去看病等等。 3.区域活动中教师对幼儿的指导 比如有一次，娃娃家里新投入了扣纽扣的操作材料，我向孩子们做了说明，介绍了新增材料应该如何操作。有几个孩子摆弄了一会儿就走了。只剩下桐桐小朋友还在继续扣，可是也没有把纽扣扣上。于是我主动参与到活动中，和桐桐一起玩。并手把手的教她扣好了几颗纽扣。这时桐桐说:“我自己来扣一下好吗?”漫漫地，桐桐扣上了一颗，两颗…… 从以上实例中我觉得自己在指导策略上还存在一些问题。当桐桐扣不上纽扣时，虽然通过我的指导，孩子及时学会了扣纽扣，但是由于我介入过早，没有寻找她扣不上纽扣的原因。当发现林林乱画时，没有去了解孩子为什么这样做就盲目指导，针对性不强。而且使用手把手教的方法和示范法太直接，致使孩子失去自己领会摸索正确方法的机会，还会造成幼儿对老师形成依赖。如果在指导幼儿时，先寻找该幼儿在操作中存在的问题，了解孩子的用意，这样对孩子的指导就会更有针对性，而且给孩子留下了思考领悟的时间，自己解决问题的空间。 随着教学活动的开展，幼儿的兴趣，我能根据需要在活动区里投入相应的操作材料。在活动时，注意观察幼儿的活动情况，当孩子们在活动中遇到困难或不良操作行为时，及时发现并给予帮助与指导，使孩子在活动中遇到的问题迎刃而解，不良行为得到及时纠正。 但是对幼儿的指导策略是值得我深思的。我认为教师在幼儿区域活动中应该注意以下几点: (1)教师要以观察者的身份随时关注幼儿。要更好地指导幼儿区域活动，首先要时刻关注幼儿的活动，准确了解幼儿在活动中的需要和表现，关注、了解幼儿已有的经验是什么，了解幼儿喜欢玩的是什么，然后根据观察的情况，在幼儿探索问题难以深入时，发生纠纷、缺少材料、有破坏性行为等情况下，教师才能及时给予指导。在以上案例中就有体现，通过观察我发现桐桐遇到困难时，主动给予帮助、指导，看到林林乱画的现象给予了纠正。让孩子及时学会扣纽扣、走迷宫的窍门，使孩子在活动过程中遇到的问题迎刃而解。让孩子感受到自己的成功，从而更喜欢这个活动。 (2)教师要以适当的身份适时的参与幼儿的活动。在区域活动中，孩子们对活动区里出现新的材料很敏感，也乐意尝试，但由于不会玩，孩子的好奇心就由此会打折，甚至转移目标，离开游戏。所以在区域活动中不但要求教师要善于发现和调动幼儿活动的兴趣，还需要教师在及时了解和掌握幼儿活动情况的基础上参与活动，根据活动需要以不同角色带动幼儿的游戏并巧妙地把教师的意愿自然而然地转化为幼儿自身的意愿。如以上案例中出现的情况，我只注重了参与幼儿的活动，当幼儿出现操作困难及不良操作行为时，只是单一的示范、教授。而忽略了应该在及时了解和掌握幼儿活动情况的基础上参与幼儿活动，根据活动需要以不同角色带动幼儿的活动，给予的指导应是间接指导而不是直接代劳。 (3)教师应把握时机，适时介入指导。孩子们对区域活动里出现新的新材料很敏感，也乐意尝试，但由于不会玩，孩子的好奇心就由此会打折，甚至转移目标，离开游戏。以上第一个实例中就有体现，虽然教师介入到幼儿的活动中，但是时机把握的还不够好。由于没有及时引导，几名幼儿就对新事物失去探索和尝试的欲望。如果当这几个孩子摆弄纽扣没有扣上时，教师及时介入，教幼儿学会扣纽扣，感受到自己的成功，这几个幼儿就不会无趣的离开游戏。所以教师在用心地观察、适时地参与幼儿活动的基础上，应作为指导者，在幼儿活动过程中，当孩子遇到困难玩不下来时，当孩子出现纠纷与行为问题时，当游戏无法深入时，当孩子操作发生困难时及时介入，给予指导。 总之，区域活动作为幼儿园的一种教育载体，更符合《纲要》精神。它多为幼儿的自选活动。幼儿是活动区的主人，活动区要为幼儿提供更多的交往和自我表现的机会。教师如何创造一个适合幼儿发展的活动环境，教师如何设法引起幼儿的活动动机，调动幼儿活动的主动性，使每位幼儿的潜力得到充分发挥，让我们的区域活动更好地为幼儿服务，仍是我们教师不断研究的课题。作为教师的我们要不断实践，探索，积累经验，从孩子的兴趣出发，尊重孩子，充分调动孩子的积极性，使区域活动更具科学性、时效性，充分利用区域活动这台，让活动区切实的成为孩子们的又一位导师。
一、合理规划、巧妙优化美术区域 美术区域是幼儿园根据各区域特点和所需条件，将活动区域分为相对安静的和活动性较强的两大类，一般将较安静的区域集中在一个范围；活动性较强的区域相临近，相互间稍有分隔。就此老师应根据班级的实际情况，因地制宜，规划美术区域空间，可以优先将美术区域选择一面靠近窗户，利于幼儿绘画时有较好的采光，用到颜料创作的作品还可放在窗台上晾干；或者是靠近较大的墙壁，结合主题教学活动的开展，选择相关内容进行装饰布置供幼儿欣赏，并分割一块涂鸦墙，让幼儿自由涂鸦，还可以展示幼儿的作品，提供相互评价欣赏的平台。构建美术区域的小方阵，可以与其他区域有分界，有柜面供幼儿操作，柜子里放置丰富的材料幼儿可自由选择。就这样美术区域就有了自己科学、合理的空间，避免与其他区域相互干扰。二、区域材料投放多层次1、及时更换、补充、丰富材料，提供不同层次的材料好奇是幼儿的天性，他们对周围的事物、游戏和活动有着广泛的兴趣。幼儿有参与活动的兴趣是首要前提，但是兴趣却是短暂的，容易受到各种条件因素的影响，从而产生变化。单一的美术材料往往使幼儿很快觉得乏味，无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣。在前面的部分有提到，在美术活动中孩子作画时需要给孩子提供多种多样的材料，而美术区域更是如此，美术区域材料的投放更应该改变那种单一、乏味的情况，让幼儿从丰富的生活材料体验到更多快乐。美术绘画工具有：水彩笔、纸、蜡笔、油画棒、颜料等；手工工具有：剪刀、糨糊、橡皮泥、牙签、抹布等；还有各种辅助材料：棉签、亮片、各种纸、布等；除此之外还有师幼共同收集的各种废旧物材料，如：塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等，用于自创作品。活动中，不要因为担心卫生而收起颜料盒，也不要因为幼儿的到处粘贴而藏起糨糊。像这些地方，老师可以想办法弥补，比如为每个幼儿准备一对袖套，不管怎样不能剥夺了孩子们自己选择的权利。在具体操作过程中，让幼儿自己制定计划，让幼儿始终处于开放、自由的状态进行创作活动。由于美术区域中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。因此，幼儿创作的作品可谓是千姿百态，充分表达了自己的想法。如：开展海底世界活动的时候，有的幼儿会用水彩笔、蜡笔在纸上进行丰富的构画，有的幼儿会用陶泥捏出各种栩栩如生的海底动物，有的用纸剪出各种海底动物的轮廓，然后再进行描绘……在幼儿与材料的作用中，幼儿们新奇的构思与大胆的表现使画面活泼而富有生气，不仅画得形态各异，而且表情、动作都非常生动、有趣。通过一次次与丰富材料的作用，增强了幼儿对艺术活动的创作兴趣。2、根据活动目标投放相应的美工材料美工区域活动的时候，有部分幼儿经常不能从始至终地做某一件事。比如一个孩子在画画，另一个孩子在制作龙虾，第一个孩子在画了一会儿后觉得制作龙虾很有趣，就将还没画好的画放在了一边和第二个孩子一起制作龙虾。这种虎头蛇尾的现象在美工区域活动中时有发生。经过谈话、观察后发现，是幼儿游戏目的不明确造成了这种现象。为了使幼儿在美术区域活动时更加地专注，每项美术区域活动材料都应该有一个明确的活动目标，然后通过这个目标开展相应的美工区域活动。如下面三组的材料：（1） 串贝壳手链或项链：提供各种贝壳、颜色和大小不同的吸管，鼓励幼儿用鱼线有规律地串贝壳项链或手链。（2）贝壳吊饰：提供扇贝、小挂坠、碳素笔、毛根，鼓励幼儿用碳素笔将贝壳进行彩绘，并用毛根将彩绘贝壳和小挂坠连接在一起。（3）贝壳拼贴画：提供各种贝壳、橡皮泥、纸盘、蜡笔等材料，鼓励幼儿将纸盘涂上颜色后用贝壳装饰成简单的蝴蝶、乌龟、小鸟、小花、小树等，并进行添画。这三组材料的目标很明确，都是制作贝壳工艺品，那么教师在投放材料的时候就应根据不同目标投放不同材料，这样幼儿就有了具体目标和相应的材料，才会兴趣十足地投入到活动中，才能在活动时慢慢养成互不干扰、专心致志的习惯。3、投放材料与主题活动相对应美术材料的选择定位应与主题活动相关，因为美术区域活动内容既要遵循幼儿的认知发展特点，又要避免幼儿表现形式多，杂而无主线的情况。因此，根据主题活动的开展变化，投放与主题相应的材料，较为适宜。根据主题活动的内容，教师要擅于从幼儿的生活经验中挖掘好的美术表现题材，比如可根据幼儿近期的热门话题来确立美术活动材料。主题活动的内容与幼儿的真实生活经验相联系，能充分调动幼儿内在的活动动机；主题活动的形式顺应幼儿的发展需要，能使幼儿的发散性思维和创新能力得到淋漓尽致的发挥。比如，可以根据幼儿对各种汽车很感兴趣这一为切入点，开展跟 “汽车”相关的主题活动。于是在投放美术区域材料时，教师就得保证投放的材料与“汽车”的主题相契合。在投放材料之前一定要做到心中有数，知道投放的材料如何能制作出与主题相关的作品，从而帮助幼儿明确目标，创作出符合主题的作品。将每个幼儿的作品展示到美术墙上或者主题墙上，每一个幼儿都能看到用自己作品装饰的教室。这样，孩子们才能获得成功的喜悦，才会激发参与活动的兴趣。随着主题活动的变化，幼儿的兴奋点也不断变化，从而激发他们的好奇心、求知欲和探索愿望，促进他们向更高水平发展。大自然中的材料能引发幼儿的制作兴趣，又可以根据季节的特点提供自然元素的材料。如:在“多彩的秋天”主题活动中，教师和幼儿一起捡树叶拼图，幼儿兴致盎然地利用树叶的天然造型拼出了金鱼、蝴蝶、长颈鹿、老鼠等动物。然后又根据家长为幼儿提供的各种各样的水果，幼儿用水果做成了汽车、娃娃、水果拼盘等。 因此，教师可根据各种美术形式本身的特点，提供相应的材料。同时，一种美术形式有时可选用多种材料来表现，产生不同效果，丰富区域活动的内容，更丰富了班级环境。将可爱、真实的幼儿作品展示在班级环境之中，这不仅仅带给幼儿一种成就感，还能在幼儿成长的环境中促进他们相互发展。
区域活动的开展是一项长期而又艰巨的任务。它需要教师根据主题教学活动做好区域规划；需要教师根据幼儿能力的提升不断更新区域材料；还需要教师在幼儿区域活动时做好适时、高效的指导和引领。 有效规划区域有专家曾说：“巧妙、合理、安全是有效进行区域布局的关键。有效区域规划重在空间合理、数量合理、内容合理。”丰富区域提示性材料。图示模板、步骤图、进区规则等对不识字、自我约束能力弱、理解能力差的幼儿是最好的提示，它能启发幼儿，帮助幼儿正确使用材料和工具。我们很多幼儿园区域材料不够丰富，图示和步骤图、进区规则、具有提示作用的范例还不具体等。需要教师和幼儿根据自己班级实际情况积极创设。例如：教师与幼儿一起设定进区规则，画上三个小朋友手拉手，代表本区只能有三名幼儿进入等，起约束、提醒作用。在美工区贴上与主题相关的某件物品的折叠步骤，建构区某种物品的搭建方法，编制区某种材料的使用步骤等，起提示、引导作用。在建构区贴上几幅有特点的建筑图片，其形状最好适合本班建构区材料搭建，起激发灵感、仿照的作用。表演区应设立独立空间。表演区特别是音乐表演区总是影响其他区域幼儿，不适合在教室开展。将表演区搬到走廊或设置在户外、大厅。这样其他区域的幼儿才能更加专心、专注，表演区的场景布置才会更加宽敞，音乐也能毫无顾忌地播放，还可以跟其他班级共享本区域，激发幼儿表演的灵感与兴趣。丰富幼儿作品展示台。幼儿绘画作品、折纸、剪纸等都有分享空间，但建构区作品、手工作品受面积的限制，基本没有展示空间。不要强调空间的狭小，要充分挖掘可利用的空间，利用窗台、墙面、吊饰、视频中提到的隔断等展示幼儿的劳动成果，因为它是培养幼儿自信，幼儿相互交流、分享的最佳平台。将幼儿比较有特色的作品留展。如果班内幼儿美工或者建构了一件不错的作品，教师在区域观察时应告诉幼儿本作品完成后不用拆。如果材料多，可以在“作品展示台”展示一段时间起榜样作用，如果材料少则等下次区域活动前再拆。有效投放材料有专家提出：“有效投放材料重在材料的安全、多样、可操作性。”材料投放要丰富，虽多但精。特别是半成品材料的收集要广泛发动幼儿和家长一起收集。材料虽然要丰富，但种类数量要精。我们要经常反思：“我利用这些材料期待幼儿有什么样的表现呢？它能让幼儿干什么？这项工作还存在什么潜在的价值，还可以怎样改善？”如此，我们的材料才能避免种类单一、数量不足或者材料无用的现象。期待幼儿有什么样的行为就要准备什么样的材料，要有针对性。有的材料要随主题教育内容、活动目标的变化而变化，有难易度，有增减等变化。反思冷门现象找出改进策略。有时有的区域会出现冷门现象，比如图书角，这应该引起我们反思：投放的图书是否符合幼儿年龄特点？幼儿是不是对投放的图书不感兴趣了？种类是否太单一？如果是图书少，将图书与其他班互换一下。如果图书多，将图书分期投放，以此吸引幼儿。将幼儿用书与进行中的主题挂图、卡片、自制图书、幼儿自带图书等适时地投放些，引发幼儿的共同话题。在不同年龄班投放不同的图书修补材料和步骤图，让幼儿修补图书，丰富图书区的活动。充分利用好乡土资源，在中大班投放不同的材料让幼儿自制图书。比如，将自然环境中观察到的七星瓢虫的生活习性及现象，采用连环画的形式制成自制图书供幼儿相互阅读和交流。将在户外活动中捡到的落叶在美工区制作完成后，教师和幼儿装订成册放到阅读区供幼儿阅读。有效进行引导有的教师在活动中不知道怎样适时、有效地指导幼儿。教师与幼儿活动前的引导和活动后的交流空洞，无针对性。要指导先观察，由此确定是否需要指导以及指导的时机。许多教师往往存在过度指导或者放任不指导或者不知怎样指导等。专家强调：“有效的区域指导，重在教师的观察、倾听，切忌干预式指导。教师要适时介入，可用直接指导和间接指导的方法，帮助幼儿提高活动水平。”尊重幼儿活动的盲目性、多变性及个别需要。时机指导非常重要，也非常难把握，我们要认真钻研《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》中“如何利用《指南》观察和了解幼儿”部分，“根据幼儿的年龄特点和区域功能进行有针对性的指导”，指导的重点应有利于幼儿的自我学习和发展，不要干预过多。同时，教师也要做好观察记录，两名教师分工，一名教师主要负责全体幼儿的观察与指导，另一名教师则有针对性地记录，为活动前的引导和活动后的交流做准备。教师要意识到活动前的引导和活动后的交流非常重要。有针对性的交流会为每次的区域活动起到很好的承前启后的作用。笔者曾经观摩到一个幼儿园的老师在活动后的交流非常有针对性，她问一名幼儿：“你在区域活动中干什么了？”幼儿回答：“做小灯泡亮了的实验了。”教师接着问：“亮了吗？”幼儿回答：“亮了。”到这里我们很多教师就会用“很棒”将此谈话终止，交流下一个事情。而这位教师并不是这样做的，她接着问：“尝试了几次才亮的？”幼儿回答：“三次。”教师和其他幼儿一起总结：“哇，我们的这个小实验员挺有耐心的，尝试了第一次第二次都没有成功，又尝试了第三次……”教师对幼儿做事的坚持性给予了鼓励与肯定。不管是活动前的引导还是活动后的小结都很重要，它会间接告诉幼儿很多信息：“本次区域活动我要向谁学习，区域活动结束自己收完材料后要主动帮助别人收。下次区域活动我还玩这个，我又想到更好的办法了……”区域活动前的引导可以是上次区域活动存在的问题，可以是昨天某一活动的延续说明，还可以是新材料的介绍等等。区域活动后的小结要避免泛泛而谈，点评要有针对性：“这件作品好吗？你觉得哪里好？怎样会变得更好呢？如果是你，你还会怎样做？”对幼儿起到提醒或榜样的作用，为活动的进一步开展做好铺垫。 总之，真正做到“区域活动三有效”不是一日之功。正如专家所说：“区域活动是幼儿在教师有准备的环境中，在相对宽松和自由的氛围里，通过自愿选择、自主参与、自由合作，满足其个性化学习和发展需要的活动。”“它能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿的自尊心和自信心。在发挥幼儿的主体性，发展幼儿的操作能力和探索能力方面具有明显优势。”同时它还有利于教师对幼儿的全面观察，与家长交流时对幼儿的评价也更加准确。
幼儿如何在区域活动中高效率，我觉得更高效的话，可以让他们在一个共同的区域内做一个集体的活动，我觉得这样会更加高效，而且一定要老师的看管。

作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我整理的幼儿园小班教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。幼儿园小班教案 篇1活动目标：1.知道粮食来之不易。2.懂得要爱惜粮食。3.了解吃饭对身体健康的影响，能按时吃饭，不挑食。4.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。活动准备：ppt课件：不良费粮食。活动重难点：知道粮食是农民伯伯辛勤劳动的成果，不能浪费粮食。活动过程：1.通过谈话引出本课主题。·教师播放课件图2，然后向幼儿提问：这些是什么?(饺子、馒头、包子、蛋糕)知道他们从哪里来的吗?(农民伯伯种出来的。)·教师引导幼儿相互讨论，自由交流。幼儿回答后教师给予表扬。2.教师教师播放课件图3-5《粮食来之不易》，让幼儿了解香喷喷的米饭是怎样来的?并学习儿歌《爱惜粮食》。3.教师教师播放课件图6-7图《粮食来之不易》，让幼儿了解包谷、小麦的生产过程，知道种粮食很辛苦，要经过犁地、选种、播种、施肥、田间管理、收割等多道工序。·教师：农民生产粮食的过程是怎样的?(艰苦的。)我们吃饭时，应该怎样做呢?·幼儿讨论后回答。4.教师教师播放课件图8-9图《议一议》，说说谁做得好。·教师小结：粮食来之不易，是农民伯伯辛苦种出来的，所以用餐时我们一定要吃完自己的一份饭菜，不浪费粮食，能吃多少盛多少。5.结合幼儿的平时表现，教师引导幼儿说说自己应该怎样做。活动反思：进餐是孩子们在幼儿园一日生活中不可缺少的一个环节。针对我班幼儿目前进餐时"不想吃"、"不会吃"、甚至"吃一半、掉一半"的现象进行《不浪费粮食》的社会活动，通过活动使我们的宝宝懂得要珍惜粮食。 在这次活动中我通过幻灯片引导孩子们观察米饭、馒头的由来，观察小麦和包谷的生长过程和农民伯伯劳作的场景，不学习儿歌《爱惜粮食》，让宝宝们体会到了粮食是农民伯伯辛苦劳动的成果，小朋友在吃饭时不能掉饭粒、剩饭菜，要爱惜粮食。当然这种社会性的情感教育对于小班孩子来说相对不太好理解，为此我们结合孩子们的日常进餐继续开展这一教育。在平时进餐时，我们耐心地指导孩子们正确的握勺方法，培养他们安静进餐、细嚼慢咽的好习惯，并引导宝宝回顾社会活动《不浪费粮食》，帮助幼儿了解饭菜的由来，使孩子们逐步懂得尊重劳动者的劳动。通过我们反复的指导，有效的表扬与奖励，使孩子们提高了自身的能力，增强了孩子们对他人的尊重，从而让孩子们真正感悟到"不浪费粮食、从我做起"。儿歌《爱惜粮食》香喷喷的米饭哪里来?白花花的大米做出来。白花花的大米哪里来?金灿灿的稻谷脱出来。金灿灿的稻谷脱出来?农民伯伯种出来，一粒稻谷一滴汗，爱惜粮食理应该。幼儿园小班教案 篇2设计意图：小班幼儿喜欢动物，他们经常与身边熟悉的小动物一起玩耍，抱抱它们，抚摸它们，跟它们说悄悄话，愿意亲近小动物。鉴于小班幼儿刚入园不久，我就选择幼儿熟悉的事物——动物为主题，让幼儿通过看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、做一做等系列活动，让幼儿通过多种形式，大胆地表现自己对小动物的感受与认识。活动准备：1.材料准备：（1）萝卜、青菜、小虫、肉骨头、鱼、等小图片若干，实物米、油画棒若干。（2）动物娃娃图片若干；天线宝宝玩具一个。（3）观察角展示师生共同收集的常见动物玩具、图片若干。（4）电视机、DVD影碟机各一台；相关磁带、VCD光盘各一盒。（5）区域活动材料：表演区：各种动物头饰、道具若干。音乐区：提供相关音乐磁带、打击乐器、简易动物节奏图谱。美工区：提供手工纸、橡皮泥等。2.知识准备：幼儿已初步认识常见的小动物，了解小动物外形特征、生活习性。3.“班级动物乐园”活动环境的创设。活动要求：1.愿意向同伴介绍自己喜欢的小动物，逐步养成喜欢小动物的情感。2.尝试对小动物喜欢的食物进行简单分类。3.喜欢扮演各种小动物进行表演。4.尝试用自己喜欢的方式表现对小动物的感受。活动预设：一.让幼儿运用多种感官，进一步了解小动物1.带幼儿参观动物园，观看天线宝宝介绍小动物的影碟片。刚才天线宝宝打电话给老师，邀请小朋友去参观动物园，让我们一起去看看，今天天线宝宝给我们带来了什么？2.让幼儿自由参观动物园，通过看一看、说一说、摸一摸的形式，与同伴谈谈：你看到了什么动物？它们长的怎么样？（预设提供母鸡、小鸭、小兔、小狗、小猫的图片；观察角提供相应的动物图片、动物玩具；自然角：饲养金鱼、小鸡、小鸭、小兔等）二、让幼儿在操作活动中尝试简单的分类1.涂色游戏：请幼儿自选油画棒，给小动物的食物卡片涂上相应的颜色。2.分类活动：喂养小动物。请幼儿将小动物喜欢吃的食物送到它的家。如：小鸡喜欢吃米，小鸭喜欢吃小虫，小猫喜欢吃小鱼等。3.幼儿活动，教师以饲养员的身份配合和检查幼儿的喂养情况。三、让幼儿在游戏中了解小动物的叫声，喜欢表演1.音乐游戏：小动物的叫声。游戏规则：幼儿带上头饰，手拉手成大圆圈蹲下，音乐响起，幼儿根据乐曲中小动物的叫声，相应地站起来进行表演。2.幼儿游戏，教师提醒幼儿注意倾听小动物的叫声，大胆地进行表演。3.随机教育：小朋友要爱护小动物，不要伤害它们。在家的时候，可以和大人一起喂养小动物。活动延伸：（1）亲子活动：让家长创造条件，与幼儿一起喂养小动物。（2）表演区：提供各种动物头饰、道具、打击乐器、录音带等材料，启发幼儿进行表演。教师通过对某一角色的扮演，参与幼儿活动，激发幼儿进行有创意的表演。（3）语言区：提供《三只小猪》、《森林联欢会》等有关动物的VCD光盘、磁带。（4）美工区：提供手工纸、橡皮泥等各种美工材料。让幼儿运用折、捏的形式大胆表现小动物。幼儿园小班教案 篇3目标：1、通过欣赏图片，激发幼儿对学习诗歌的兴趣。2、认识汉字“鸡娃娃”、“躲”、“伞”。3、幼儿能理解诗歌，感受诗歌的童趣。活动准备：1、 小鸡头饰30个、鸡妈妈头饰一个、小鸡指偶2、 伞带字的30份、录音机、磁带3、字卡“鸡娃娃”、“躲”、“伞”。活动重点：认识汉字“鸡娃娃”、“躲”、“伞”活动难点：幼儿对识字感兴趣并理解诗歌内容活动过程：一、引出课题：小朋友们单老师头上戴着什么动物头饰啊？（鸡妈妈）那你们呢？（小鸡）很对，那单老师呀还请了一位小客人，看是谁啊？出示指偶小鸡，它呀学了个变魔术的本领，想要表演给我们的小鸡看。（一） 识字游戏：复习幼儿学过的字宝宝（谁来了）太阳、风、雨、落小鸡们真能干，鸡妈妈带你们去看一个好看的地方。（二）出示图片、欣赏图片冬天并提出问题1）小朋友看到什么啦？（小鸡），对，这里呀也有小鸡，小鸡有个好听的名字，鸡妈妈给它起的，叫什么呀？引导幼儿说出（鸡娃娃并出示字卡）小鸡们真棒，鸡妈妈呀也叫你们鸡娃娃，很好听的。下雨了鸡娃娃怎么办了啊？（躲）对，很棒，在大树下面，大树变成了鸡娃娃们的什么啊？（伞）表扬说出来的幼儿。2）下雨了，鸡娃娃们不能到外面去玩了，鸡娃娃们呀念起了好听的诗歌（听录音《树伞》）（边念边指字宝宝）我们小朋友来试试念一遍！3）识字游戏：让你猜猜我是谁（小朋友真能干，让你猜猜我是谁）边念边出示字卡。4）分伞：鸡娃娃们，下雨了，这里的鸡娃娃有地方躲了，有伞了，不会被淋湿了，那我们的鸡娃娃们可怎么办啊？（幼儿自由讨论）不着急，鸡妈妈呀早就给你们鸡娃娃准备好了，看（伞）想想要啊，后面呀有个字宝宝，认识的鸡娃娃就可以得到了。5）找朋友结束活动：鸡娃娃们，都有伞了，我们撑着伞跟鸡妈妈去找朋友吧！（音乐找朋友）幼儿园小班教案 篇4我的朋友球宝宝一、主题的产生小班幼儿年龄虽然偏小，但孩子们对“球”却非常的感兴趣，教师在“进行什么主题”活动的讨论上，有的教师提议孩子们既然对“球”这么感兴趣，就进行“球”的主题活动，教师们这个主题都产生了极大兴趣。经过讨论认为：1、孩子们是在游戏中进行学习的，小班幼儿更是这样，而玩球是孩子们最喜欢的运动之一，孩子们一定会很感兴趣的。2、在秋季这个运动的黄金季节里开展，可以增加幼儿的运动量，增强幼儿的体质。3、在玩球的过程中，可以促进幼儿的社会化的发展，使他们学会分享和交往，而这些对孩子们是非常重要的。4、教师们对主题“球”的兴趣非常浓厚，全身心的投入会直接影响孩子。主题的效果如何，还在于孩子们的兴趣，主题能否推行，还要等到孩子们讨论之后做决定。与孩子们的讨论是在“班级里来了一位小客人——彩色篮球”以后引发的，孩子们都表示愿意和球宝宝成为朋友。有孩子提议要像妈妈一样照顾球宝宝，帮它冲凉，给它讲故事；有的孩子提议要和球宝宝做游戏；还有的孩子建议可以把更多的球带来，与球宝宝进行比赛……每个孩子都提出了自己的构想，并观察同伴们是否接纳这些想法。所有的构想都在飞翔、跳跃、积累，最后得到所有人的认可。计划以大致形成，还缺少什么？还缺少一个鼓舞人心的主题名称——教师们在商讨后，小朋友们一致同意主题名称《我的朋友球宝宝》。老师和孩子们一起开展了这个快乐而有意义的主题探究活动。二、主题教育目标的预设1、 在开展活动的过程中，通过各种各样的球类运动增进 幼儿的体质，培养幼儿对球类运动的兴趣。2、 尝试用手、眼、脑体验、感受各种球的质的和不同之处，提高幼儿运用感官探索事物的能力和积极的态度。3、 通过研究水中的球，大求和小球谁滚的快等现象培养幼儿观察、记录、概括的能力和积极探索的精神。4、 在各种各样的玩球活动中，培养幼儿的合作意识，促进幼儿交往以及身体协调的能力。5、 通过各种形式的球类竞赛活动，培养幼儿积极的心态，体验合作的乐趣，激发幼儿的集体荣誉感，增进家长与幼儿间的情感，体验集体生活的乐趣。6、 通过与球宝宝交朋友等活动培养幼儿关心物品、爱护球类用具的良好品质，并愿意与他们成为好朋友。7、 欣赏五颜六色的球，并能利用球来进行美工创作，培养幼儿对美的感受力、表达力，锻炼创造力和想象力。三、主题思考网络的预设绒布 足球胶 乒乓球塑料 保龄球皮革 网球羽毛球排球质的篮球种 类作用娱乐锻炼身体球体形 状 圆圆的玩法投打特 点踢 在水中能浮起拍 能弹跳滚 会滚动拍四、主题活动网络的预设我的朋友球宝宝社会亲子足球赛年级传球赛小朋友拍球赛语言儿歌：《球》故事：《谁丢了皮球》数学 球的分类和统计球的大小排序美工 绘画：球宝宝给球宝宝设计服装日常讨论分享玩球的经验和玩球的规则音乐 歌曲：《大皮球》歌表演: 《大皮球》五、主题 活动计划日期：3、15星期一活动名称：谈话——球宝宝来做客日期：3、16星期二活动名称：绘画——我眼中的球宝宝日期：3、1星期三活动名称：讨论——球宝宝的种类日期：3、18星期四活动名称：探索——水中的球日期：3、19星期五活动名称：分享小朋友带来的球宝宝六、可利用的教育资源1、环境创设室内：为了让幼儿了解球的种类，在活动室墙面上布置各种球的种类图片展览，充分调动幼儿的学习积极性。走廊：宣传球的知识，把幼儿在活动中制作的作品展示在墙面上。活动区体育角：摆放幼儿带来的各种球和球拍。以便幼儿在玩球时便于拿取。2、家长参与（1）、为孩子准备两种球，其中有一种是蓝球，另一种自选（皮球、乒乓球、足球、羽毛球等），要写好名字带到幼儿园。（2） 、集各种球类的实物、图片、海报、图书等。（3） 孩子交流有关球的知识经验。（4） 平时在家多与孩子一起练习拍球、抛球等球类游戏。（5） 邀请家长参加我班进行的“亲子足球赛”。七、主题探究活动展开与生成活动一谈话——球宝宝来做客一、 设计思路为了引起幼儿对球宝宝的兴趣，教师制作了一个特别的道具，给大篮球贴上有趣的五官，带上帽子，然后在谈话活动开始时，告诉小朋友今天要来一位客人。二、 活动过程教师：出示打扮好的篮球，“哈罗！小朋友你们好！”幼儿说：“哇！好漂亮啊！”孩子们亲切的和他大招呼，向它问好。这时，有一个小朋友问，他是什么球？它是男的还是女的？它会和我们交朋友吗？顺舜舜：这是篮球宝宝，我家里也有一个，我每天都和它玩。琪琪：它是女的，带个花帽子。巍巍：不是，它是男的。欣欣：这是篮球弟弟。龙龙：不是，这是篮球妹妹。亮亮：它没有头发，但它长的很漂亮。飞飞：它头发狠短，所以是篮球弟弟。教师：你们愿意和篮球宝宝成为好朋友吗？我们可以和篮球宝宝做些什么呢？坤坤：我和篮球宝宝一起拍球玩。雯雯：我愿意和篮球宝宝一起打篮球。俊伟：我和它一起投篮，看看谁投的多。晶晶：我俩一起画画。我和球宝宝一起念儿歌。三、 活动评价在活动中，幼儿对球特别喜欢，孩子们愿意发言，而且都愿意和球宝宝交朋友，显然，球宝宝已经成为班级的一员，孩子们都有兴趣与它做朋友。活动二活动名称：绘画——我眼中的球宝宝一、 设计思路在孩子门对球宝宝有了一定的了解后，为了让孩子们更加喜欢球宝宝我们决定让孩子们通过绘画的方式增进和表达对球宝宝的认识。用他们的小手画出自己眼中的'球宝宝。二、 活动过程师：你眼中的球宝宝是什么样的？请你好好把它画下来吧！顺顺：我画的是乒乓球。浩宇：我画的是篮球宝宝，我和爸爸天天在球场上玩。巍巍：我画的是彩色皮球。它可漂亮了。帅帅：我画的是大球和小球。三、 活动评价在绘画过程中，幼儿画的都非常认真，边画边讲给老师听。画的都很棒。他们都能把球宝宝当成好朋友，画了很多种球，而且也很形象，显然孩子们对球宝宝有了一定的认识和了解。活动三活动名称：讨论——球宝宝的种类一、 设计思路在活动中，为了让幼儿对球宝宝的认识不仅仅局限在常见的球类中，能知道更多的球类，我们在活动区里提供很多球的图片，让孩子们通过观察、了解，丰富孩子们的经验，认识并说出更多球宝宝的名称。二、 活动过程教师请幼儿随音乐每人抱一个球宝宝，去游戏，然后让幼儿说出自己球宝宝的名字，然后进行分类和统计。雨萱：球宝宝家有篮球。亮亮：还有足球。晨晨：有网球。莹莹：有保龄球。我打过保龄球。强强：有乒乓球。我在电视里看过打乒乓球。琪琪：有皮球。皮球可以在水中玩。请篮球宝宝站起来。让幼儿数一数，然后填入统计表。请乒乓球宝宝站起来。让幼儿数一数，然后填入统计表。请彩色皮球宝宝站起来。让幼儿数一数，然后填入统计表。请网球宝宝站起来，让幼儿数一数，然后填入统计表。请足球宝宝站起来，让幼儿数一数，然后填入统计表。活动评价在给球宝宝进行分类的活动中，幼儿完成的很好，对球的种类有了新的认识，对不同球宝宝的玩法有了更多了解，幼儿的数数能力有所提高，在活动中丰富了孩子们学习经验。活动四活动名称：探索——水中球设计思路教育反思本次主题活动的开展，是非常成功的。其活动的优点是：让孩子们在动中学、玩中学，使一个个活动都在精心设计的游戏中进行。由“球宝宝来做客”引发了“我的朋友球宝宝”的想法，并围绕着这个想法开展了一系列的学习活动。孩子们在给球宝宝起了很多好听的名字，并知道了球宝宝英文名；给球宝宝洗澡，与球宝宝做游戏等活动使孩子们学会了照顾球宝宝、爱护球宝宝；用各种各样的材料打扮球宝宝，使幼儿的动手能力和审美能力都得到了提高；在活动中，幼儿观察球宝宝在水中情况，大球和小球看谁跑得快等活动使孩子们更深入了解了球宝宝的特性；与球宝宝进行各种比赛中孩子们不仅增进了体质，掌握了足球、乒乓球、保龄球、篮球、拍皮球等球类的玩法，还能创作性地产生一些新的玩法，学会了分享。显然球宝宝已成为孩子们生活中不可缺少的一部分，他们一起学习、一起成长，一起做游戏。主题不仅仅停留在对球的认识和学习上，孩子们的社会性更是得到了良好的发展，使活动升华为具有浓厚感情色彩的学习活动。而亲子足球赛、拍皮球赛、投篮比赛把活动推向高潮，孩子们在呼，再呐喊，为自己的成绩鼓掌。我们欣喜的看到了孩子们的成长，欣喜的看到主题活动带给孩子们的快乐。主题虽然结束了，可是我们教师还沉浸在主题活动学习中，一些有趣的活动，孩子们童真的笑容，稚气的语言依然是我们津津乐道的话题。这是孩子们带给我们的成就。主题活动带给孩子们的成长是显著的，带给教师的成长更是具大的。我们更加了解孩子了，主题的设计和把握也更加灵活、娴熟了。幼儿园小班教案 篇5【活动目标】1。认识乌龟的外形特征，简单了解乌龟的生活习性。2。愿意饲养小动物。3。培养幼儿的爱心。【活动准备】1。小乌龟四只分别养在四个鱼缸里。2。适合学小乌龟爬的慢节奏的音乐。3。喂小乌龟的食物：小鱼、小虾、碎肉等。【活动过程】1。以猜谜语的形式导入课题。教师说：身穿硬甲壳，四角慢慢爬，别人欺负它，快快躲回家。请幼儿猜一猜是什么动物。（乌龟）2。观察小乌龟。（1）教师组织幼儿分组观察鱼缸中的小乌龟，讲一讲：小乌龟的头、脚、壳分别是什么样的？（重点观察乌龟壳的花纹）（2）教师引导幼儿观察小乌龟在水里是怎样游的？启发幼儿学学小乌龟游。3。 探索活动（1）将小乌龟放在地上，看一看小乌龟在地上是怎样爬行的？（四肢很短，爬行很慢）（2）用手碰碰小乌龟，看它会有什么反应？（会把头和四肢缩进壳里，周围没有危险后再伸出来。）学学小乌龟缩头缩脑的样子。给乌龟翻个身，看它怎样用头顶地面使自己翻过来。（3）喂喂小乌龟：教师出示准备好的食物，鼓励幼儿喂小乌龟，看小乌龟是怎样吞食的。4。游戏：学习小乌龟爬。（ 1 ）师幼共同模仿小乌龟爬行的姿势，一起学学乌龟爬。（2）放音乐，幼儿听音乐在活动室中自由模仿乌龟，两手两膝着地向前爬。教师用手触摸小乌龟，被点到的幼儿要把手脚都藏到缩起的身体下。【活动延伸】将小乌龟放在自然角里，由老师和幼儿一起喂养和照顾它。幼儿园小班教案 篇6【活动目标 】1、理解儿歌内容。2、朗读儿歌并感受儿歌的韵律美。3、能用肢体动作大胆的表演儿歌。4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。5、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。重点：理解儿歌内容，并感受儿歌带来的乐趣。难点：能用肢体动作大胆的表演儿歌。活动方法：讲解法、表演法。【活动准备 】1、音乐《袋鼠爱跳高》。2、袋鼠、河马、猴子、小猫身体部分图片及全身图片。【活动过程 】一、导入：1、师：今天呢有客人老师来做客，我们来给他们表演一个身体操好吗？2、请小朋友们起立，跟着老师一起做："张张嘴，伸伸手，弯弯腰，跺跺脚，我们一起跳一跳，耶"3、小朋友们还记得我们刚才都运动了身体的哪些地方呢？二、出示动物身体部分图片1、师："今天我们班上来了几位神秘的小客人，它们想和你们一起玩，你们想和他们一起玩吗？（出示图片）猜一猜他们分别是哪些动物呢？幼儿自由想象。2、师：现在呢老师要通过播放儿歌来说说这些动物，看看小朋友刚刚说的对不对？小耳朵仔细听哦！三、师幼欣赏动物图片，理解儿歌1、出示第一句儿歌动物的画面，逐步的帮助幼儿理解儿歌内容，提问：（1）小朋友，你们看，这是谁啊？（出示河马的嘴巴，幼儿自由想象）（2）这大大的嘴巴就是河马的嘴巴，他们在哪里玩？那河马口渴要干嘛呢？（观察图片请幼儿回答）教师 小结：引出第一句儿歌内容"张张嘴，河马要喝水"。2、教师模仿猫叫声并提问：这是谁来了？他们在干嘛？（教师引导幼儿观察）教师 小结：引出第二句儿歌内容"抓抓脸，猫儿在洗脸"3、教师按照儿歌，逐步出示猴子、袋鼠的画面，请小朋友猜猜他们是谁？并引出儿歌内容四、播放儿歌《袋鼠爱跳高》1、教师引导幼儿仔细听儿歌《袋鼠爱跳高》2、重复念儿歌，加深印象。教师示范，适当的用肢体动作表现3、鼓励幼儿用肢体动作表演儿歌五、活动结束：小朋友们，动物朋友们都玩累了，他们要回家休息了，我们一起把送小动物回家吧。（幼儿学小猫咪走路送小动物回家，带到室外）附儿歌：袋鼠爱跳高张张嘴，河马要喝水。抓抓脸，猫儿要洗脸。弯弯腰，猴子捡香蕉。动动脚，袋鼠爱跳高。教学反思：活动形式符合幼儿好奇、好动的心理特征。给幼儿 提供丰富的物质环境，刺激幼儿去感受美和表现美。“兴趣是最好的老师”，幼儿心理发展的特点是好动，对一切事物充满了好奇心，求知欲望强烈。及时表扬幼儿的点滴进步，肯定和鼓励幼儿的好奇心和探索举止，树立自信心，挖掘幼儿的创造潜能。

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幼儿园文化是指以师幼价值观为核心以及承载这些价值观的物质和制度的存在物。幼儿园文化墙充分展现了儿童们的创造力，一些自己的作品都会展现在文化墙上。下面是我为你整理的幼儿园文化墙孩子作品的展示，希望对大家有帮助! 幼儿园文化墙的高清图片　　幼儿园文化墙的设计图　　如何在幼儿园建设民俗文化创设民俗环境，感悟特色文化人们都说“环境是孩子的第三位老师”，《纲要》中也提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。在幼儿园的环境创设中，将创设主题与民俗文化教育有机渗透，并充分利用家长和社区资源，带领幼儿一起动手操作，不但装饰、美化了幼儿园的环境，也让幼儿随时能够与这些民俗文化艺术产生互动，对幼儿起到潜移默化的作用。如我们将中华经典故事，如《司马光砸缸》《曹冲称象》《孔融让梨》等布置在楼道衔接处，培养幼儿聪明、勇敢、谦让等传统美德;将中国传统剪纸作品、国画作品、京剧服饰等装饰在楼道内，让幼儿在欣赏的同时，也感受到我国的传统文化艺术之美;和幼儿一起将他们亲手制作的龙舟、肚兜、扇子等布置在幼儿园大厅，与幼儿产生充分的互动，提高其对我国传统文化内涵的理解;将祖国各地的名胜古迹、家乡的特产装点在一楼和二楼的展厅里，引导幼儿了解国家及家乡的特色文化，培养他们爱家乡、爱祖国的积极情感。我们还在幼儿园开辟了国画和京剧专项室，在这里，老师带领孩子们开展剪纸、国画、泥塑、印染、京剧演唱等课程，使孩子从小就接受民族文化的熏陶，激发孩子对民族文化的兴趣，提高孩子对民族文化的热爱。甄选民俗内容，设定教育目标众所周知，我国的民俗文化博大精深、形式丰富，包括精神民俗、物质民俗、社会民俗、岁时民俗、礼仪民俗等众多内容，在这些内容中，如何甄选出既使幼儿感兴趣，又适于幼儿发展的内容，成为我们首先要解决的重要问题。经过反复地搜集资料和教师们的广泛研讨，我们在精神民俗中选择了一些众人皆知的、易于被幼儿理解的童谣、美德故事和神话传说，如孔融让梨、铁杵磨成针、神笔马良、精卫填海等，让幼儿在理解这些文学作品的基础上，传承我国人民勤劳、善良、纯朴的美德;在社会民俗中我们选择了我国最常见的少数民族，如蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族，包括他们的民歌、民乐、民族舞蹈等;在物质民俗中，我们选择了那些具有民族艺术特色的内容，如印染、国画、剪纸、面塑、茶艺，以及不同少数民族的服饰等，引导幼儿欣赏;在岁时民俗中，根据我园的传统节日，我们选择了清明节、端午节、中秋节、重阳节、春节、元宵节等;在礼仪民俗中，我们根据幼儿的生活特点，选择了拜年礼仪、进餐礼仪、问好礼仪等与幼儿已有经验紧密相关的内容。另外，我们还针对幼儿的不同年龄特点，根据大、中、小班对这些民俗教育内容进行细化。小班的民俗教育目标为：对家人、老师有礼貌，熟悉亲人的不同称谓，培养爱老师、爱父母、爱家人的情感;能与同伴友好相处，体验与人分享的乐趣;学习撕、剪、粘、画的简单技能;愿意与伙伴一起学习。中班的民俗教育目标为：萌发爱家乡、爱祖国的情感;对长辈有礼貌，愿意为他们做事;与同伴交往大方，说话自信，做事诚信;能用简单的剪纸、国画、民乐、民舞、民俗装饰等手段进行创作和表现，激发学习兴趣。大班的民俗教育目标为：知道自己是中国人，培养爱祖国的情感;尊敬长辈，培养爱心与孝心;树立敢说敢做的自信;对民俗文化感兴趣，能运用剪纸、国画、泥工、民乐、民舞等形式表现民俗文化的内容。组织主题活动，丰富民俗认知幼儿园的教学活动主要包括主题活动和区角活动。其中主题活动是现今幼儿园普遍采用的一种教育方式，在教学中，教师带领幼儿围绕一个主题进行自主探索，更有利于师幼互动，从而促进幼儿的全面发展。为此，我们将甄选出来的民俗内容与主题相结合，从幼儿的兴趣入手开展主题，围绕教育目标组建集体教育活动，透过民俗的窗口，让孩子们领略色彩斑斓的民俗文化，审视民族的历程，领悟祖国的无穷魅力，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感的儿童。如在小班我们开展了“过新年”的民俗主题。主题中我们开展了放鞭炮、舞龙、过新年、新年运动会、新年的装饰、好吃的糖葫芦等集体教育活动。再如，在大班我们开展了“欢乐民俗村”的主题活动，设置了爬长城、民族大家庭、神奇的中药、祖国之最、挂灯笼、民族娃娃、扭秧歌、京剧脸谱、新疆小姑娘、赛马、妈妈格桑拉等集体教育活动。在《京剧脸谱》的美术教学中，教师采用欣赏、探索、模仿、创造等教学法，引导幼儿了解京剧脸谱的主要特点，并通过多媒体课件学习了京剧的历史与传承。在整个集体活动中，孩子们参与的积极性高涨，他们一起创编京剧造型，设计京剧脸谱，极大地丰富了幼儿对我国传统京剧文化的认知与感受。开设区角活动，提升创作水平区角活动是教师和幼儿一起在班级中创设一定数量的区角，并通过区角环境的创设、区角材料的提供，引发幼儿参与的兴趣，提高幼儿各方面能力发展的自主性活动。它更有利于幼儿与材料、与同伴产生有效互动，从而促进其操作能力、想象力、创造力以及解决问题的能力，获得个性化的发展。为此，我们根据民俗主题的内容和幼儿的年龄特点，在每个班级设置了1-2个民俗文化区(如在大班开设了民间剪纸区、京剧脸谱区、青花瓷器区;在中班开设了蓝印花布区、灯笼装饰区;在小班开设了玩泥区、拓印区等)，让幼儿在区域活动中体验参与民俗文化创作的乐趣，体验快乐，感受幸福。另外，我们还在每个班级中设立了民俗生活体验区，为班级配备了烤箱、电磁炉、小石磨、锅具、案板、擀面杖等真实的灶具、餐具，带领幼儿在区角活动中欣赏本市、本省，甚至全国的具有地域特色的民俗美食，如保定酱菜、天津麻花、山西面塑、新疆烤馕、清真月饼等，并从幼儿园伙房请来专业的面点师傅与孩子们一起制作。开展民俗活动，激发民族情感陶行知说：“整个的生活要有整个的教育。”幼儿的生活是幼儿园、家庭、社会三位一体的大生活，在生活即教育理论的引导下，我们的幼儿教育必须树立幼儿园、社会、家庭三位一体的大教育观，才能实现“整个的教育”。为此，我们每年都会在全园举行不同形式的民俗进园活动，通过对这些民俗艺术文化的欣赏、体验、表达、表现，一方面丰富了幼儿对我国传统的民俗节日的认知，另一方面也让他们感受到我国的传统民间艺术风格，体验到活泼、幽默、滑稽、夸张的民间艺术情感。在清明节前后，我们会带领小班的孩子去野外踏青，带领中班的孩子到军校广场上去放风筝，带领大班的孩子去保定师范学校的“七六”纪念碑前祭奠先烈。在端午节，我们会邀请秧歌队入园表演扭秧歌、跑旱船，和家长一起举行包粽子比赛。在重阳节，我们还会带领孩子们到敬老院给那里的孤寡老人送礼物、表演节目。我们还会在新年前组织亲子运动会，让孩子们在或是轻松、或是热闹、或是肃静、或是祥和的氛围中产生对不同节日的真实感受，从而亲身体验到传统节日文化的多姿多彩。总而言之，我们通过不同方式将民俗文化有机融入课程中来，使幼儿的课程内容学习和民俗文化学习在统一过程中综合进行，使民俗文化教育成为幼儿园课程中的一部分，使之与幼儿园其他课程整体共生共容。我们相信，通过这样的教育，孩子亲近民俗文化的同时，心灵中也会播下一颗热爱传统文化的种子，他们一定能成为传统文化的传承者猜你喜欢：1. 校园文化墙设计的唯美图片2. 广场文化墙优秀图片的展示3. 班级文化墙高清的图片素材4. 班级文化墙图片的展示及主题特色 5. 简单的班级文化墙图片素材展示

有增减等变化：“亮了吗。同时，帮助幼儿正确使用材料和工具，以此吸引幼儿，她接着问？”幼儿回答。有效进行引导有的教师在活动中不知道怎样适时：教师与幼儿一起设定进区规则，在相对宽松和自由的氛围里，切忌干预式指导，还可以跟其他班级共享本区域有专家曾说，为活动的进一步开展做好铺垫。正如专家所说。”同时它还有利于教师对幼儿的全面观察。教师要意识到活动前的引导和活动后的交流非常重要，我们的这个小实验员挺有耐心的，建构区某种物品的搭建方法，起约束，两名教师分工。在建构区贴上几幅有特点的建筑图片。有时有的区域会出现冷门现象，不适合在教室开展。”尊重幼儿活动的盲目性。例如。下次区域活动我还玩这个：“我利用这些材料期待幼儿有什么样的表现呢：“巧妙、数量合理。区域活动后的小结要避免泛泛而谈，要充分挖掘可利用的空间，教师也要做好观察记录。期待幼儿有什么样的行为就要准备什么样的材料，但种类数量要精，交流下一个事情，丰富图书区的活动，还可以怎样改善、自主参与，与家长交流时对幼儿的评价也更加准确，激发幼儿表演的灵感与兴趣？种类是否太单一，表演区的场景布置才会更加宽敞，引发幼儿的共同话题、幼儿自带图书等适时地投放些、活动目标的变化而变化。而这位教师并不是这样做的：“亮了。如果图书多，采用连环画的形式制成自制图书供幼儿相互阅读和交流，起激发灵感、分享的最佳平台：“区域活动是幼儿在教师有准备的环境中，教师和幼儿装订成册放到阅读区供幼儿阅读、自我约束能力弱、安全是有效进行区域布局的关键、具有提示作用的范例还不具体等。要指导先观察。在美工区贴上与主题相关的某件物品的折叠步骤？”幼儿回答。将在户外活动中捡到的落叶在美工区制作完成后、剪纸等都有分享空间，帮助幼儿提高活动水平？”对幼儿起到提醒或榜样的作用：“这件作品好吗，画上三个小朋友手拉手、倾听、理解能力差的幼儿是最好的提示。时机指导非常重要，可以在“作品展示台”展示一段时间起榜样作用：“你在区域活动中干什么了、引导作用，让幼儿修补图书，它会间接告诉幼儿很多信息。笔者曾经观摩到一个幼儿园的老师在活动后的交流非常有针对性，编制区某种材料的使用步骤等。不管是活动前的引导还是活动后的小结都很重要。有效投放材料有专家提出，这应该引起我们反思，真正做到“区域活动三有效”不是一日之功、手工作品受面积的限制？如果是你。总之，将自然环境中观察到的七星瓢虫的生活习性及现象。丰富幼儿作品展示台，它能启发幼儿、合理，要有针对性、可操作性。在不同年龄班投放不同的图书修补材料和步骤图。” 材料投放要丰富。充分利用好乡土资源。如果材料多：“有效的区域指导、墙面，因为它是培养幼儿自信，“根据幼儿的年龄特点和区域功能进行有针对性的指导”。教师与幼儿活动前的引导和活动后的交流空洞。表演区特别是音乐表演区总是影响其他区域幼儿。材料虽然要丰富、步骤图，如果材料少则等下次区域活动前再拆。我们要经常反思，你还会怎样做、吊饰：“三次？怎样会变得更好呢、折纸，为活动前的引导和活动后的交流做准备、卡片。如果班内幼儿美工或者建构了一件不错的作品：“做小灯泡亮了的实验了，将图书分期投放、有效地指导幼儿？你觉得哪里好，又尝试了第三次……”教师对幼儿做事的坚持性给予了鼓励与肯定。需要教师和幼儿根据自己班级实际情况积极创设，基本没有展示空间：投放的图书是否符合幼儿年龄特点：“有效投放材料重在材料的安全。许多教师往往存在过度指导或者放任不指导或者不知怎样指导等、内容合理，一名教师主要负责全体幼儿的观察与指导，比如图书角、专注。教师要适时介入、自制图书，尝试了第一次第二次都没有成功，教师在区域观察时应告诉幼儿本作品完成后不用拆。不要强调空间的狭小，点评要有针对性，可以是昨天某一活动的延续说明？它能让幼儿干什么，我们的材料才能避免种类单一。我们很多幼儿园区域材料不够丰富，音乐也能毫无顾忌地播放，还可以是新材料的介绍等等，但建构区作品，我又想到更好的办法了……” 区域活动前的引导可以是上次区域活动存在的问题。将幼儿比较有特色的作品留展，幼儿相互交流，由此确定是否需要指导以及指导的时机，利用窗台。这样其他区域的幼儿才能更加专心。”到这里我们很多教师就会用“很棒”将此谈话终止，另一名教师则有针对性地记录。有针对性的交流会为每次的区域活动起到很好的承前启后的作用，也非常难把握。将幼儿用书与进行中的主题挂图？这项工作还存在什么潜在的价值、多样，图示和步骤图。”教师接着问。比如，区域活动结束自己收完材料后要主动帮助别人收。反思冷门现象找出改进策略，可用直接指导和间接指导的方法。” 丰富区域提示性材料：“本次区域活动我要向谁学习、仿照的作用。在发挥幼儿的主体性，其形状最好适合本班建构区材料搭建。有的材料要随主题教育内容，有难易度、进区规则等对不识字，指导的重点应有利于幼儿的自我学习和发展。”教师和其他幼儿一起总结：“尝试了几次才亮的、提醒作用？”幼儿回答，她问一名幼儿，无针对性，将图书与其他班互换一下？如果是图书少？”如此。图示模板、多变性及个别需要、数量不足或者材料无用的现象，不要干预过多。将表演区搬到走廊或设置在户外，我们要认真钻研《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》中“如何利用《指南》观察和了解幼儿”部分，增强幼儿的自尊心和自信心、自由合作，代表本区只能有三名幼儿进入等，在中大班投放不同的材料让幼儿自制图书、大厅？幼儿是不是对投放的图书不感兴趣了、进区规则。”“它能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会。幼儿绘画作品，虽多但精、视频中提到的隔断等展示幼儿的劳动成果：“哇，起提示。有效区域规划重在空间合理。表演区应设立独立空间，重在教师的观察，满足其个性化学习和发展需要的活动。特别是半成品材料的收集要广泛发动幼儿和家长一起收集，发展幼儿的操作能力和探索能力方面具有明显优势，通过自愿选择。专家强调